Os modulos abaixo relacionados encontram-se no site indicado na formatação pdf.
Módulo 1
-
Módulo2
quarta-feira, 20 de fevereiro de 2013
AVALIAÇÃO - RECUPERAÇÃO - FREQUENCIA
6 Avaliação
A
avaliação do ensino e da aprendizagem, entendida como processo contínuo
e sistemático, deverá subsidiar as ações de todos os envolvidos nesse
processo, visando à melhoria de seu desempenho.
Os alunos serão avaliados em diferentes momentos pelos critérios e normas da UnB, considerando: a participação do cursista em fóruns de discussão e comunicação com seus tutores; o controle de acesso dos cursistas na plataforma do curso; as discussões de conteúdo e a realização dos exercícios propostos, assim como a entrega do trabalho final.
Os alunos serão avaliados em diferentes momentos pelos critérios e normas da UnB, considerando: a participação do cursista em fóruns de discussão e comunicação com seus tutores; o controle de acesso dos cursistas na plataforma do curso; as discussões de conteúdo e a realização dos exercícios propostos, assim como a entrega do trabalho final.
Serão observados:
- participação;
- reflexão crítica;
- coerência com o assunto e conteúdo abordado;
- leitura dos textos;
- participação nos fóruns e chats;
- entrega de atividades dentro dos prazos;
- realização de todas as atividades (para um ótimo aproveitamento do curso);
- interatividade com colegas e tutores;
- sugestões de melhorias para o processo de ensino;
- interesse.
Para obtenção de aprovação no curso, é
necessário que o aluno obtenha no mínimo 50% de aprovação nas atividades
realizadas no curso.
De acordo com o artigo 122, seção IV, do Regimento Geral da Universidade de Brasília, as menções alfabéticas têm uma equivalência numérica, demonstrada na tabela a seguir:
De acordo com o artigo 122, seção IV, do Regimento Geral da Universidade de Brasília, as menções alfabéticas têm uma equivalência numérica, demonstrada na tabela a seguir:
| Menções | Equivalências Numéricas |
| SS | 90 a 100 |
| MS | 70 a 89 |
| MM | 50 a 69 |
| MI | 30 a 49 |
| II | 0,1 a 29 |
| SR | Zero |
7 Recuperação
Fica
estabelecida a realização de atividades de recuperação, ao final de
cada etapa, para os cursistas que não obtiverem 50% de aprovação nas
atividades realizadas na etapa. Serão convidados a participar da
recuperação, na primeira etapa, os alunos que obtiverem nota inferior a
19 pontos.
Por sua vez, as atividades de
recuperação da segunda etapa valerão, no máximo, 30 pontos e só poderão
realizá-las os alunos que obtiverem nota entre 20 e 49 pontos no curso.
O cursista que necessitar realizar as
atividades de recuperação, após a primeira etapa, não estará impedido de
prosseguir para a etapa subsequente.
As atividades de recuperação serão
propostas seguindo a mesma abordagem metodológica e recursos
instrucionais utilizados nas atividades regulares dos quatro módulos.
8 Frequência
A
frequência dos participantes no Curso de Atualização em Práticas
Pedagógicas será computada tendo com base a interação, realização e
postagem das atividades propostas na sala de aula online.
MÓDULO III e MÓDULO IV
3 Conteúdo Programático
ETAPA 2
Módulo 3: Práticas Pedagógicas
Procedimentos técnicos e
institucionais de planejamento de ensino: plano de ensino e
correspondência entre expectativas no contexto de cada disciplina
escolar e desenvolvimento do currículo formal. O conceito de currículo
planejado e currículo em ação de Michael Young; a noção de fronteiras e
relações entre conhecimento a partir de Bernstein, e o planejamento de
ensino; estruturas de conhecimento registradas no planejamento de ensino
e as implicações alusivas a Pierre Bourdieu: consequências para as
aprendizagens; modelos de planejamento de ensino; o papel do conceito de
competência de Perrenoud para as aprendizagens. Exercícios práticos de
conceber e organizar planos de ensino com base a documentos e
formulários da jornada pedagógica produzida pela Superintendência da
Educação Básica (Sudeb): o suporte dos referenciais das áreas de
conhecimento ou de Pedagogia, nos termos definidos a seguir.
A) Ciências Humanas: Leitura
e análise da realidade social com ênfase nos aspectos espaciais,
históricos, sociológicos, filosóficos e culturais em conjunto com as
práticas de ensino voltadas para as potencialidades da comunicação
cartográfica, do uso das linguagens de representação gráfica, leitura
imagética de mapas, esquemas, fotografias e ilustrações, linhas de
tempo, eixos temáticos e jogos.
B) Linguagens: práticas de leitura (gêneros textuais verbais e não verbais), produção e intepretação de textos.
C) Ciências da Natureza: práticas de ensino com foco no caráter experimental das ciências da natureza, para além do verificacionismo; nos experimentos de microescala e materiais de baixo custo e do cotidiano; nos jogos didáticos de Física, Química e Biologia; na representação de informações espaciais em modelagem ambiental.
D) Matemática: perspectiva para práticas de ensino com ênfase na resolução de problemas nos sistemas numéricos e sua aplicação ao cotidiano, bem como para a coleta e organização de dados para o tratamento da informação e modelagem matemática e, ainda, para o manuseio de dobraduras e modelos de estruturas geométricas.
E) Pedagogia: prática pedagógica com ênfase nos atributos específicos à instituição escolar, naquilo que se refere à melhoria dos processos de planejamento de aulas, de construção de instrumentos de avaliação, de organização de projeto pedagógico escolar, de rotinas metodológicas próprias dos componentes curriculares, de articulação de material pedagógico que conduza à contextualização dos conteúdos e às relações interdisciplinares.
B) Linguagens: práticas de leitura (gêneros textuais verbais e não verbais), produção e intepretação de textos.
C) Ciências da Natureza: práticas de ensino com foco no caráter experimental das ciências da natureza, para além do verificacionismo; nos experimentos de microescala e materiais de baixo custo e do cotidiano; nos jogos didáticos de Física, Química e Biologia; na representação de informações espaciais em modelagem ambiental.
D) Matemática: perspectiva para práticas de ensino com ênfase na resolução de problemas nos sistemas numéricos e sua aplicação ao cotidiano, bem como para a coleta e organização de dados para o tratamento da informação e modelagem matemática e, ainda, para o manuseio de dobraduras e modelos de estruturas geométricas.
E) Pedagogia: prática pedagógica com ênfase nos atributos específicos à instituição escolar, naquilo que se refere à melhoria dos processos de planejamento de aulas, de construção de instrumentos de avaliação, de organização de projeto pedagógico escolar, de rotinas metodológicas próprias dos componentes curriculares, de articulação de material pedagógico que conduza à contextualização dos conteúdos e às relações interdisciplinares.
Módulo 4: Construção do trabalho de conclusão do curso
Elaboração de uma proposta de
intervenção pedagógica na sua área de atuação, com ênfase na
convergência entre projetos e programas, a relevância do Projeto
Político Pedagógico para o funcionamento da escola, a intervenção do
PAIP na dinâmica pedagógica institucional e o uso de recursos
tecnológicos disponíveis.
MÓDULO I e MÓDULO II X AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
2 Conteúdo Programático
ETAPA 1
Módulo 1: Escola, organização curricular e prática docente – conceitos principais
Conteúdos,
currículo e avaliação. A importância da interdisciplinaridade e da
transversalidade na organização do ensino e na formação dos professores e
estudantes. Pesquisa aplicada a educação básica: a prática docente em
foco. A utilização dos indicadores educacionais como subsídio ao
planejamento e acompanhamento da aprendizagem, na perspectiva do combate
ao fracasso escolar. A utilização dos indicadores educacionais a partir
dos relatórios diagnósticos da rede e instrumentos de gestão (Plano de
intervenção da Unidade Escolar, Relatório parcial do plano de
intervenção do Projeto de monitoramento, acompanhamento, avaliação e
intervenção pedagógica – PAIP). Avaliação do processo educativo:
natureza, procedimentos técnicos e resultados. A matriz de avaliação do
ENEM e do Avalie: revelações acerca do funcionamento de sistemas
educativos. Educação Integral: o diálogo entre os programas
estruturantes da SEC e os Programas Mais Educação, Ensino Médio Inovador
e Pronatec como fomento à educação integral e à possibilidade de
reestruturação curricular da Educação Básica.
Módulo 2: Instrumentos Pedagógicos e a melhoria da preparação e dinamização de aulas
Livro
didático e sua influência na estrutura do currículo escolar:
potencialidades e desafios. Conteúdos digitais já produzidos e
disponíveis para os sistemas de ensino: planejamento de aulas e
renovação didática. Trabalho escolar organizado por grupos coletivos em
sala de aula. Textos temáticos impressos ou digitais: reorganização de
aulas, contextualização de conteúdos e apelo hipertextual na compreensão
de conteúdos multirreferenciados. Mídias educativas, objetos
educacionais diversos e abertura didática para a pedagogia da imagem e
para as tecnologias da informação e comunicação: applets, modelagem, vídeos, simulações e outros instrumentos, mídias e softwares.
Eis abaixo, exemplo de DEDICAÇÃO, COMPETENCIA, HABILIDADES, RESPONSABILIDADE E COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO
CURSO ATUALIZAÇÃO EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
CURSO ATUALIZAÇÃO EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
O Curso
de extensão Atualização em Práticas Pedagógicas, que tem por objetivo
"aprimorar a formação de educadores e ampliar a discussão de estratégias
teórico-metodológicas capazes de articular as linguagens, nas diversas
áreas do conhecimento";
irá com certeza contribuir com o fortalecimento da minha Educação
Acadêmica e consequentemente beneficiará a qualidade na Educação Básica
ajudando a utilizar os recursos midiáticos com mais eficácia.
VEJA CRONOGRAMA
Cronograma
ETAPA 1
| Módulo 1 | 17/12/2012 | 21/12/2012 |
| Recesso | 22/12/2012 | 06/01/2013 |
| Módulo 1 | 07/01/2013 | 20/01/2013 |
| Módulo 2 | 21/01/2013 | 08/02/2013 |
| Carnaval | 09/02/2013 | 13/02/2013 |
| Recuperação Etapa I |
14/02/2013 21/02/2013 |
03/03/2013 28/02/2013 |
ETAPA 2
| Módulo 3 | 04/03/2013 | 24/03/2013 |
| Módulo 4 | 25/03/2013 | 14/04/2013 |
| Recuperação do Curso | 15/04/2013 | 26/04/2013 |
terça-feira, 9 de outubro de 2012
CONCLUSÃO III UNIDADE - 2012
CONCLUSÃO III UNIDADE - 2012
Queridos alunos do CELEM - Ibicaraí
Esta semana estaremos concluindo nossa III unidade.
001 - Recebimento de 2ª chamada - para o deferimento e aplicação da avaliação.
Até o momento só recebi dois pedidos de deferimento. Qume vai fazer, favor dirigir-se a secretaria, solicitaro formulário e preenchê-lo, pois o prazo está se esgotando.
002 - Divulgação das avaliações aplicadas na semana 01 a 05 de outubro/2012.
003 - Divulgação dos Resultados III UNIDADE- 2012
004 - Divulgação da Programação IV UNIDADE - 10/10/2012
Planejamento desta semana:
Triângulos e Quadriláteros - atividades online.
Basta clicar no link abaixo:
http://www.uff.br/cdme/
Jogo da Classificação dos Triângulos
Responsável: Humberto José Bortolossi
Jogo da Classificação dos Quadriláteros
Responsável: Humberto José Bortolossi
Queridos alunos do CELEM - Ibicaraí
Esta semana estaremos concluindo nossa III unidade.
001 - Recebimento de 2ª chamada - para o deferimento e aplicação da avaliação.
Até o momento só recebi dois pedidos de deferimento. Qume vai fazer, favor dirigir-se a secretaria, solicitaro formulário e preenchê-lo, pois o prazo está se esgotando.
002 - Divulgação das avaliações aplicadas na semana 01 a 05 de outubro/2012.
003 - Divulgação dos Resultados III UNIDADE- 2012
004 - Divulgação da Programação IV UNIDADE - 10/10/2012
Planejamento desta semana:
Triângulos e Quadriláteros - atividades online.
Basta clicar no link abaixo:
http://www.uff.br/cdme/
Jogo da Classificação dos Triângulos
Responsável: Humberto José Bortolossi
Palavras-chaves: geometria do triângulo, coordenadas no plano, geometria analítica, geometria discreta, GeoGebra.
Nível: ensino médio.
Responsável: Humberto José Bortolossi
Palavras-chaves: geometria dos quadriláteros, coordenadas no plano, geometria analítica, geometria discreta,
lógica matemática, GeoGebra.
Nível: ensino médio.
terça-feira, 2 de outubro de 2012
Parabéns aos alunos que compareceram as aulas do dia 26 no noturno. isto significa que ainda tem compromisso com sua educação.
Quero aproveitar para dá as boas vindas ao aluno AFRÂNIO, que retornou as aulas. Fiquei muito feliz em vê-lo na escola e em minha aula. Pode contar com minha contribuição para sanar suas dúvidas.
Quanto aos alunos do 3º ano B , parabéns aqueles que ficaram para a aula de revisão. Foi show de bola. Demonstraram que compreenderam e aprenderam os assuntos. Estes, acredito que vão tirar nota máxima. Basta agora dá uma estudada/revisada - digamos fazer uma leitura com mais atenção na parte de texto.
Os alunos do 2º ano A, noturno, pelo menos os que estavam presentes e foram assistir aulas na sala do 3º ano... . isto que é vontade de aprender. Estou muito contente pelo dia de hoje.
Um forte abraço. Depois irei publicar alunos de destaque.
Há, Renato do 3º ano B , noturno, sugeriu uma metodologia para ser aplicada na IV unidade. Estou pensando na idéia
Quero aproveitar para dá as boas vindas ao aluno AFRÂNIO, que retornou as aulas. Fiquei muito feliz em vê-lo na escola e em minha aula. Pode contar com minha contribuição para sanar suas dúvidas.
Quanto aos alunos do 3º ano B , parabéns aqueles que ficaram para a aula de revisão. Foi show de bola. Demonstraram que compreenderam e aprenderam os assuntos. Estes, acredito que vão tirar nota máxima. Basta agora dá uma estudada/revisada - digamos fazer uma leitura com mais atenção na parte de texto.
Os alunos do 2º ano A, noturno, pelo menos os que estavam presentes e foram assistir aulas na sala do 3º ano... . isto que é vontade de aprender. Estou muito contente pelo dia de hoje.
Um forte abraço. Depois irei publicar alunos de destaque.
Há, Renato do 3º ano B , noturno, sugeriu uma metodologia para ser aplicada na IV unidade. Estou pensando na idéia
QUESTÕES GEOMETRIA
001 - Estude as propriedades dos quadriláteros citados abaixo e verifique se as afirmações são verdaderias ou falsas:
I - As diagonais de um losango são congruentes.
II - As diagonais de um retângulo são perpendiculares
III - As diagonais de um quadrado são bissetrizes de seus ângulos e são perpendiculares.
IV - As diagonais de um losango são perpendiculares
002 - Em um trapézio retângulo, calcule a medida do angulo agudo , sabendo que seu angulo obtuso mede: 120º
003 - Desenhe dois segmentos:use letras para indicar segmentos
a) paralelos -
b) perpendiculares,
c) congruentes,
d) consecutivos
004 - Em um triângulo as medidas de dois angulos internos são: 2x + 4x e a medida do angulo externo não adjacente aos angulos citados mede: 120º. Qual o valor de x
005 - Sabendo que um triângulo tem estas medidas do lado: x; 15 e 2x e seu perímetro mede 58 cm. Quanto mede o lado
006 - Em um triângulo retângulo que nomes especiais recebe:
a) o lado oposto ao angulo de 90 graus
b) os lados que formam o angulo de 90 graus
007 - Se o perímetro de um triângulo é 28 cm. Dois lados medem respectivamente 7,9 cm e 8,3 cm. Calcule a medida do outro lado, desse triângulo
008 - VOCE CONCORDA COM QUAIS DESTAS AFIRMAÇÕES?
Um triângulo equilátero é um triângulo em que todos os lados têm o mesmo comprimento.
Um triângulo escaleno é um triângulo em que todos os lados têm comprimentos diferentes.
Um triângulo isósceles é um triângulo em que pelo menos dois lados têm o mesmo
...comprimento.
Um triângulo retângulo é um triângulo que tem um ângulo obtuso.
Um triângulo acutângulo é um triângulo que tem ângulos agudos Um triângulo obtusângulo é um triângulo que tem
009 -
I - As diagonais de um losango são congruentes.
II - As diagonais de um retângulo são perpendiculares
III - As diagonais de um quadrado são bissetrizes de seus ângulos e são perpendiculares.
IV - As diagonais de um losango são perpendiculares
002 - Em um trapézio retângulo, calcule a medida do angulo agudo , sabendo que seu angulo obtuso mede: 120º
003 - Desenhe dois segmentos:use letras para indicar segmentos
a) paralelos -
b) perpendiculares,
c) congruentes,
d) consecutivos
004 - Em um triângulo as medidas de dois angulos internos são: 2x + 4x e a medida do angulo externo não adjacente aos angulos citados mede: 120º. Qual o valor de x
005 - Sabendo que um triângulo tem estas medidas do lado: x; 15 e 2x e seu perímetro mede 58 cm. Quanto mede o lado
006 - Em um triângulo retângulo que nomes especiais recebe:
a) o lado oposto ao angulo de 90 graus
b) os lados que formam o angulo de 90 graus
007 - Se o perímetro de um triângulo é 28 cm. Dois lados medem respectivamente 7,9 cm e 8,3 cm. Calcule a medida do outro lado, desse triângulo
008 - VOCE CONCORDA COM QUAIS DESTAS AFIRMAÇÕES?
Um triângulo equilátero é um triângulo em que todos os lados têm o mesmo comprimento.
Um triângulo escaleno é um triângulo em que todos os lados têm comprimentos diferentes.
Um triângulo isósceles é um triângulo em que pelo menos dois lados têm o mesmo
...comprimento.
Um triângulo retângulo é um triângulo que tem um ângulo obtuso.
Um triângulo acutângulo é um triângulo que tem ângulos agudos Um triângulo obtusângulo é um triângulo que tem
009 -
QUADRILÁTEROS - Exercícios
Visite o site
; http://www.somatematica.com.br/soexercicios/quadrilateros.php e responda as questões. Porém primeiro faça um estudo dos assuntos . eles se e ncontram em seu livro de matematica
.:: Exercícios de Quadriláteros ::.
www.somatematica.com.br
Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior Trabalhos de Alunos Matemática Financeira Estatística Biografias Matemáticas História da Matemática Laifis de Matemática
; http://www.somatematica.com.br/soexercicios/quadrilateros.php e responda as questões. Porém primeiro faça um estudo dos assuntos . eles se e ncontram em seu livro de matematica
.:: Exercícios de Quadriláteros ::.
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Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior Trabalhos de Alunos Matemática Financeira Estatística Biografias Matemáticas História da Matemática Laifis de Matemática
MATEMÁTICA FINANCEIRA - parte 1
Alunos do 3º ano noturno, faça uma visita ao site: http://www.somatematica.com.br/emedio/finan.php e estude mais ainda os co nceitos básicos da MATEMÁTICA FINANCEIRA
.:: Matem?ca Financeira - parte 1 ::.
www.somatematica.com.br
Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior Trabalhos de Alunos Matemática Financeira Estatística Biografias Matemáticas História da Matemática Laifis de Matemática
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