COLÉGIO ESTADUAL LUÍS EDUARDO MAGALHÃES – CELEM
1º e 2º Ano – Ensino Médio – Noturno
Proposta de uma Ação Pedagógica Interdisciplinar
Workshop de Física – Para Uma Aprendizagem Socializada
Dia 18 de novembro de 2009. A partir das 19 horas.
Relação das Duplas X Código X Conteúdo Abordado na Experiência
CÓD. DUPLAS CONTEÚDO ABORDADO
01 Abel e Laique Densidade da Água
02 Daniela e Mª Raimunda
03 Euclides e Maileidiana Uma força chamada impulsão
04 Leandro e Juliana Impenetrabilidade – uma das propriedades físicas
05 Maurílio e Braynnerh Pressão da água
06 Davi Vitório e Roberto Cordeiro Misturas – substâncias não puras
07 Thais e Gabriela Vinagre e o limão – bons condutores de eletricidade
08 Roberto Jesus, Letícia e Daniela O ar rarefeito e suas conseqüências
09 Rismaela e Diego Ondas sonoras
10 Aelson e Ingred Dilatação dos sólidos
11 José Dias e Deivid Santos Densidade
12 Andrea e Giliard Refração
13 José Carlos e Daniela O ar ocupa os espaços “vazios”
14 Andreza e Gessiaria Necessidade de oxigênio para acender uma chama no ambiente
15 Iago e Vanelia A massa de ar que envolve a terra exerce pressão
16 Leidiane e Patricia
17 Cledson e Jefferson A condução da corrente elétrica em água com eletro
18 Joedson e Thaís Solubilidade – caracteriza substância física
19 José Clésio, Laerson e Adrysa
20 Poliana e Pedro Princípio da inércia – propriedade dos corpos
21 Kadson e Elder Por que a pressão atmosférica não nos esmaga?
22 Tamiles e Evandro “Construção geométrica de imagens”
23 Mikaela e Luana Influencia da pressão na fusão
24 Erica e Vanderleia O princípio da ação e reação
25 Joedna, Gracielle e Aglicio
26 Regivaldo e Allan Associação de geradores
27 Shauana e Letícia A sensação térmica
28 Jessica e Jonatas Atração e repulsão entre cargas elétricas
29 Deniz e Erick Ondas sonoras, propagando-se no ar.
30 Antonio, Fernanda e Tacio Densidade da água
31 Jeferson, Arles e José Raimundo Relação entre magnetismo e eletricidade
32 Fabio
33 Patrícia e Cristiane Os ácidos – são bons condutores de eletricidade
34 Thionária e Reginaldo Lentes convergentes e divergentes
35 Izamora e Joselito Eclipse lunar e solar
36 Mailson e Jobson Dilatação dos sólidos linear; superficial, volumétrico
37 Alex e Diego Óptica “água”
38 Jacira e Milena Fonseca
39 Vanderson e Willian Conceição
40 Daniela e Milena Paula
41 Aldine e Luís Carlos Atração e repulsão entre cargas elétricas
42 Vanuza e Cristiane Lei da ação
43 Ana Caroline e Ana Paula Ondas sonoras
44 Natiane e Luane Reação térmica
45 Romário e Roberta Lentes convergentes e divergentes
46 Hilmara e Kalielly O principio da ação e da reação
47 Cleonice e Rosivaldo Alavanca no corpo humano
48 Marcio Produção de corrente elétrica
49
50
sexta-feira, 11 de dezembro de 2009
Workshop de Física - Avaliação, Considerações e Relatório
AVALIAÇÃO:
Pensando a matemática, física, química e ou biologia como uma ciência elaborada pelos homens, em constante evolução, a avaliação, como parte integrante do processo dinâmico de ensino-aprendizagem, deve ser realizada na interação entre alunos e professor, de forma contínua. Tendo com função identificar avanços e dificuldades referentes à compreensão dos conteúdos, deve oferecer muitas possibilidades ao aluno para se expressar, retomar e aprofundar a sua visão do ensino aprendizagem. A avaliação também vai possibilitar fundamentalmente, ao professor, condições de repensar a sua prática diária, a metodologia empregada, os recursos humanos e materiais utilizados, os conteúdos de Físicas e interdisciplinares da série e sua adequação.
Avaliar vai muito além da atribuição de notas e verificação de conteúdos assimilados. A avaliação é principalmente um momento de reflexão sobre o desempenho do aluno, da atuação do professor, da qualidade dos materiais utilizados, dos objetivos previstos, ou seja, diz respeito a todo sistema de ensino (TOPÁZIO, 2009, p.188).
Ao propor Projetos que promovam a participação e a interação dos alunos, a partir do conhecimento que eles já têm - escolar ou não - o professor terá possibilidade de acompanhar o seu avanço por meio de suas explicações orais e ou registros escritos.
RELATORIO:
CONCLUSÃO:
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção. (Freire, 1996: 52)
Considerado que hoje uma “educação de qualidade significa oferecer instrumentos para que os indivíduos possam desenvolver-se e ampliar sua autonomia, que tenham capacidade de auto dirigir-se, de pensar com a própria cabeça, fazer escolhas e responsabilizar-se por elas”
(Sanny Rosa), é que buscamos desenvolver trabalhos para uma educação de qualidade que dignifique o homem qualificando-o para o mercado de trabalho.
Segundo Ausebel deve haver continuidade entre o contexto exterior e o que se aprende na escola, pois o saber escolar que não encontrar significado na vida não é saber.
Para Emília Ferreiro (2001) o sistema escolar não dá conta de proporcionar aprendizagens diferenciadas, levando o aluno a possíveis repetências escolares, não pode se tratar de incapacidade do indivíduo.
Apesar de todos os recursos pedagógicos, metodologias utilizadas, instrumentos de avaliações diversificadas, estruturas apropriadas e dedicação alguns alunos não conseguem atingir o patamar de uma aprendizagem mínima.
A Escola deveria ser: “lugar de todos nós” – onde as pessoas são sujeito de direitos, e que, na garantia desses direitos é possível a construção de um mundo melhor, de uma sociedade mais democrática, mais justa e mais solidária. Para que seja concretizado esses anseios é preciso que a escola tenha espaço e oportunidade de realização de suas potencialidade, em que os projetos coletivos estejam acima dos interesses individuais, em que os direitos humanos sejam garantidos e respeitados, numa sociedade mais justa, mais humana, democrática e solidária para todos.
Espera-se que durante esse processo o aprendizado se dá por meio da relação estabelecida entre o aluno e o meio no qual está inserido, portanto não é algo isolado, pronto e acabado. Nesse processo o trabalho do professor não pode perder de vista os interesses e necessidades dos educandos, levando-os a perguntar, experimentar e explorar a realidade de sua comunidade, ou seja, aprender a conhecer o mundo que o cerca.
As atividades e experiências propostas devem proporcionar ao aluno sentir-se capaz de construir seu próprio conhecimento, adquirir habilidades indispensáveis ao desenvolvimento; despertar a criatividade como elemento de sua alta expressão, exercitando e descobrindo suas capacidades. Ao mesmo tempo os assuntos e atividades propostas de maneira viva e instigante podem ajudar os educandos a apreciarem a leitura e criar fórmulas matemáticas, física e química diante de situações problema do cotidiano., buscando sempre o intercâmbio com outras áreas e com a biologia.
Na atual sociedade, a escola não pode se limitar apenas ao ensino disciplinar. Ressaltamos que as orientações curriculares para o Ensino Médio (2006) enfatizam que a finalidade atribuída a esse ensino é o aperfeiçoamento do educando como ser humano, da sua formação ética, do desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, além disso, deseja prepará-lo para o mundo do trabalho e desenvolver competência para continuar seu aprendizado.
Almeja que os objetivos planejados sejam atingidos no decorrer das atividades, num ambiente propicio a construção do conhecimento estimulando nos alunos o prazer pelo estudo e perceber a necessidade do conhecimento em suas vidas para o pleno exercício da cidadania.
A culminância desse projeto será um momento para fixar e compartilhar todo o conhecimento adquirido durante o desenrolar dos trabalhos, valorizando valorizar o aprendizado, tornando-o mais criativo , prazeroso e significativo. Esta acontecerá no espaço escolar onde pode reunir o maior número de pessoas na estrutura da escola.
Pensando a matemática, física, química e ou biologia como uma ciência elaborada pelos homens, em constante evolução, a avaliação, como parte integrante do processo dinâmico de ensino-aprendizagem, deve ser realizada na interação entre alunos e professor, de forma contínua. Tendo com função identificar avanços e dificuldades referentes à compreensão dos conteúdos, deve oferecer muitas possibilidades ao aluno para se expressar, retomar e aprofundar a sua visão do ensino aprendizagem. A avaliação também vai possibilitar fundamentalmente, ao professor, condições de repensar a sua prática diária, a metodologia empregada, os recursos humanos e materiais utilizados, os conteúdos de Físicas e interdisciplinares da série e sua adequação.
Avaliar vai muito além da atribuição de notas e verificação de conteúdos assimilados. A avaliação é principalmente um momento de reflexão sobre o desempenho do aluno, da atuação do professor, da qualidade dos materiais utilizados, dos objetivos previstos, ou seja, diz respeito a todo sistema de ensino (TOPÁZIO, 2009, p.188).
Ao propor Projetos que promovam a participação e a interação dos alunos, a partir do conhecimento que eles já têm - escolar ou não - o professor terá possibilidade de acompanhar o seu avanço por meio de suas explicações orais e ou registros escritos.
RELATORIO:
CONCLUSÃO:
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção. (Freire, 1996: 52)
Considerado que hoje uma “educação de qualidade significa oferecer instrumentos para que os indivíduos possam desenvolver-se e ampliar sua autonomia, que tenham capacidade de auto dirigir-se, de pensar com a própria cabeça, fazer escolhas e responsabilizar-se por elas”
(Sanny Rosa), é que buscamos desenvolver trabalhos para uma educação de qualidade que dignifique o homem qualificando-o para o mercado de trabalho.
Segundo Ausebel deve haver continuidade entre o contexto exterior e o que se aprende na escola, pois o saber escolar que não encontrar significado na vida não é saber.
Para Emília Ferreiro (2001) o sistema escolar não dá conta de proporcionar aprendizagens diferenciadas, levando o aluno a possíveis repetências escolares, não pode se tratar de incapacidade do indivíduo.
Apesar de todos os recursos pedagógicos, metodologias utilizadas, instrumentos de avaliações diversificadas, estruturas apropriadas e dedicação alguns alunos não conseguem atingir o patamar de uma aprendizagem mínima.
A Escola deveria ser: “lugar de todos nós” – onde as pessoas são sujeito de direitos, e que, na garantia desses direitos é possível a construção de um mundo melhor, de uma sociedade mais democrática, mais justa e mais solidária. Para que seja concretizado esses anseios é preciso que a escola tenha espaço e oportunidade de realização de suas potencialidade, em que os projetos coletivos estejam acima dos interesses individuais, em que os direitos humanos sejam garantidos e respeitados, numa sociedade mais justa, mais humana, democrática e solidária para todos.
Espera-se que durante esse processo o aprendizado se dá por meio da relação estabelecida entre o aluno e o meio no qual está inserido, portanto não é algo isolado, pronto e acabado. Nesse processo o trabalho do professor não pode perder de vista os interesses e necessidades dos educandos, levando-os a perguntar, experimentar e explorar a realidade de sua comunidade, ou seja, aprender a conhecer o mundo que o cerca.
As atividades e experiências propostas devem proporcionar ao aluno sentir-se capaz de construir seu próprio conhecimento, adquirir habilidades indispensáveis ao desenvolvimento; despertar a criatividade como elemento de sua alta expressão, exercitando e descobrindo suas capacidades. Ao mesmo tempo os assuntos e atividades propostas de maneira viva e instigante podem ajudar os educandos a apreciarem a leitura e criar fórmulas matemáticas, física e química diante de situações problema do cotidiano., buscando sempre o intercâmbio com outras áreas e com a biologia.
Na atual sociedade, a escola não pode se limitar apenas ao ensino disciplinar. Ressaltamos que as orientações curriculares para o Ensino Médio (2006) enfatizam que a finalidade atribuída a esse ensino é o aperfeiçoamento do educando como ser humano, da sua formação ética, do desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, além disso, deseja prepará-lo para o mundo do trabalho e desenvolver competência para continuar seu aprendizado.
Almeja que os objetivos planejados sejam atingidos no decorrer das atividades, num ambiente propicio a construção do conhecimento estimulando nos alunos o prazer pelo estudo e perceber a necessidade do conhecimento em suas vidas para o pleno exercício da cidadania.
A culminância desse projeto será um momento para fixar e compartilhar todo o conhecimento adquirido durante o desenrolar dos trabalhos, valorizando valorizar o aprendizado, tornando-o mais criativo , prazeroso e significativo. Esta acontecerá no espaço escolar onde pode reunir o maior número de pessoas na estrutura da escola.
WORKSBHOP DE FÍSICA - para uma Aprendizagem Socializada
TEMA: Workshop de Física - para uma Aprendizagem Socializada
COLÉGIO ESTADUAL LUIS EDUARDO MAGALHÃES – CELEM
SÉRIE / ANO: 1º e 2º Ano do Ensino Médio, Noturno
DISCIPLINAS: Física, Matemática, Química, Biologia, Redação, Inglês e Sociologia
PROFESSORES COLABORADORES: Jailma, Jacqueline, Arlene, Iaciara, Maria das Graças, Petronila e Corpo Administrativo.
MADRINHA DAS TURMAS: Maryvane
PERÍODO: 03 a 20 de novembro de 2009.
OBJETIVO:
Proporcionar aos alunos maiores oportunidades, para que eles possam desenvolver competências e habilidades tendo a capacidade de obter uma assimilação significativa dos conteúdos através das experiências organizadas e apresentadas por eles.
CONTEÚDOS ABORDADOS:
Força e Movimentos; Hidrostática; Movimentos e Impulso; Energia e trabalho; Energia Térmica e Calor; Eletricidade; Termodinâmica; Ondas, Som e Luz;
TECNOLOGIAS E MÍDIAS A SEREM UTILIZADAS:
Máquina digital; Computadores, DVDs, CDs, Livros e materiais diversos para construção das experiências
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:
Primeira semana:
Apresentação do objetivo proposto para os alunos e colegas convidadas.
Visita a biblioteca para pesquisas em livros experiências de física. Os alunos do 1º ano pesquisar em livros de 8ª série, 1º ano Ensino Médio e livros de experiências. Os alunos do 2º ano pesquisar em livros 1º e 2º ano Ensino Médio e livros de experiências.
A turma será organizada em duplas – cada dupla deve analisar a experiência desejada, criar um título e pesquisar o assunto que aborde a experiência.
Segunda Semana:
Visita ao Laboratório de Informática onde as duplas deverão fazer pesquisas em sites indicados ou conhecidos por eles para enriquecer a experiência escolhida ou até modificar caso tenha interesse.
Seleção do material e espaço que irá utilizar para solicitar ajuda da escola caso não consiga resolver na dupla.
Indicação do tema e título escolhido para organização de cartazes.
Organização por sala para preparação da faixa, onde cada turma fará a escolha do desenho experimental desejado para a faixa:
Workshop de Física
Para uma Aprendizagem Socializada
Colégio Estadual Luís Eduardo Magalhães – CELEM
Ibicaraí-Ba, 1º e 2º Ano Ensino Médio – Noturno
Terceira Semana:
Organização e preparação para o Workshop que acontecerá dia 18 de novembro das 18 às 22 horas.
Observação: Os profissionais convidados para esta Ação Pedagógica irão preparar atividades que fortaleçam o aprendizado de forma interdisciplinar e contextualizada.
RESULTADOS ESPERADOS:
Reconhecimento e compreensão da ciência e da tecnologia e sua relação como criação humana inseridas, na história e na sociedade em diferentes épocas;
Compreensão do mundo, do qual a física é parte integrante, por meio dos problemas que ela consegue resolver e dos fenômenos que podem ser descritos por seus conceitos e modelos;
Reconhecimento da influência da ciência e da tecnologia sobre a sociedade e desta última sobre o progresso científico e tecnológico e as limitações e possibilidades de se usar a ciência e a tecnologia para resolver problemas sociais.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
BONJORNO, José Roberto e etti alli – Física 1, 2 e 3, São Paulo: FTD, 1992
GEWANDSZNAJDER, Fernando – Ciências, São Paulo: Ática, 2006.
GOWDAK, Demétrio – Coleção Ciências, novo pensar, São Paulo: FTD, 2002.
PENTEADO, Paulo Cesar M. e etti alli – Física – ciências e tecnologia, São Paulo: Moderna, 2005
RAMALHO, Júnior Francisco e etti alli – Os Fundamentos da Física, São Paulo: Moderna, 1999.
YAMAMOTO, Kazuhito e etti alli – Os Alicerces da Física, São Paulo: Saraiva, 1998
SITES
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resultadoBusca.html?
http://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/
COLÉGIO ESTADUAL LUIS EDUARDO MAGALHÃES – CELEM
SÉRIE / ANO: 1º e 2º Ano do Ensino Médio, Noturno
DISCIPLINAS: Física, Matemática, Química, Biologia, Redação, Inglês e Sociologia
PROFESSORES COLABORADORES: Jailma, Jacqueline, Arlene, Iaciara, Maria das Graças, Petronila e Corpo Administrativo.
MADRINHA DAS TURMAS: Maryvane
PERÍODO: 03 a 20 de novembro de 2009.
OBJETIVO:
Proporcionar aos alunos maiores oportunidades, para que eles possam desenvolver competências e habilidades tendo a capacidade de obter uma assimilação significativa dos conteúdos através das experiências organizadas e apresentadas por eles.
CONTEÚDOS ABORDADOS:
Força e Movimentos; Hidrostática; Movimentos e Impulso; Energia e trabalho; Energia Térmica e Calor; Eletricidade; Termodinâmica; Ondas, Som e Luz;
TECNOLOGIAS E MÍDIAS A SEREM UTILIZADAS:
Máquina digital; Computadores, DVDs, CDs, Livros e materiais diversos para construção das experiências
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:
Primeira semana:
Apresentação do objetivo proposto para os alunos e colegas convidadas.
Visita a biblioteca para pesquisas em livros experiências de física. Os alunos do 1º ano pesquisar em livros de 8ª série, 1º ano Ensino Médio e livros de experiências. Os alunos do 2º ano pesquisar em livros 1º e 2º ano Ensino Médio e livros de experiências.
A turma será organizada em duplas – cada dupla deve analisar a experiência desejada, criar um título e pesquisar o assunto que aborde a experiência.
Segunda Semana:
Visita ao Laboratório de Informática onde as duplas deverão fazer pesquisas em sites indicados ou conhecidos por eles para enriquecer a experiência escolhida ou até modificar caso tenha interesse.
Seleção do material e espaço que irá utilizar para solicitar ajuda da escola caso não consiga resolver na dupla.
Indicação do tema e título escolhido para organização de cartazes.
Organização por sala para preparação da faixa, onde cada turma fará a escolha do desenho experimental desejado para a faixa:
Workshop de Física
Para uma Aprendizagem Socializada
Colégio Estadual Luís Eduardo Magalhães – CELEM
Ibicaraí-Ba, 1º e 2º Ano Ensino Médio – Noturno
Terceira Semana:
Organização e preparação para o Workshop que acontecerá dia 18 de novembro das 18 às 22 horas.
Observação: Os profissionais convidados para esta Ação Pedagógica irão preparar atividades que fortaleçam o aprendizado de forma interdisciplinar e contextualizada.
RESULTADOS ESPERADOS:
Reconhecimento e compreensão da ciência e da tecnologia e sua relação como criação humana inseridas, na história e na sociedade em diferentes épocas;
Compreensão do mundo, do qual a física é parte integrante, por meio dos problemas que ela consegue resolver e dos fenômenos que podem ser descritos por seus conceitos e modelos;
Reconhecimento da influência da ciência e da tecnologia sobre a sociedade e desta última sobre o progresso científico e tecnológico e as limitações e possibilidades de se usar a ciência e a tecnologia para resolver problemas sociais.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
BONJORNO, José Roberto e etti alli – Física 1, 2 e 3, São Paulo: FTD, 1992
GEWANDSZNAJDER, Fernando – Ciências, São Paulo: Ática, 2006.
GOWDAK, Demétrio – Coleção Ciências, novo pensar, São Paulo: FTD, 2002.
PENTEADO, Paulo Cesar M. e etti alli – Física – ciências e tecnologia, São Paulo: Moderna, 2005
RAMALHO, Júnior Francisco e etti alli – Os Fundamentos da Física, São Paulo: Moderna, 1999.
YAMAMOTO, Kazuhito e etti alli – Os Alicerces da Física, São Paulo: Saraiva, 1998
SITES
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resultadoBusca.html?
http://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/
quarta-feira, 16 de setembro de 2009
A Avaliação
Este vídeo foi postado no Ambiente Moodle do Curso de Licenciatura em Matemática da UNIFACS- EAD.
Achei-o muito bom e junto com ele tem mais outros.
sexta-feira, 11 de setembro de 2009
Indice de Massa Corporal - IMC - Slide
Organização dos Alunos do 1º Ano Ensino Médio, Turmas: 1V4; 1N1 e 1N2
Coordenação professora Clelia Eugênia
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
Indice de Massa Corporal (IMC) e a Alimentação
Projeto - Saúde e Alimentação
Organizado pela coordenadora de Área e profissionais da Área de Ciências da natureza, Matemática e suas Tecnologia
Cada profissional ficou com um Tema e turmas para coordenar.
Minhas Turmas: 1º ano Ensino médio: Turma 04 Vespertino ; Turma 01 e 02 Noturno
Tema: Indice de Massa Corporal (IMC) e a Alimentação
Consulte o link abaixo e conheça o seu IMC
http://como-emagrecer.com/calculo-de-imc.html
No dia 12 de setembro do corrente ano a partir das 13 horas estaremos lhe aguardando.
Usaremos:
1 - Balança;
2 - Fíta Métrica;
3 - O Laboratório de Informática - para os cálculos do IMC através do link acima e Slides informativos - de acordo os resultados do seu IMC ;
4 - Máquina digital para as filmagens e fotos;
5 - Panfletos Informativos e muito mais.
Estamos Aguardando.
Organizado pela coordenadora de Área e profissionais da Área de Ciências da natureza, Matemática e suas Tecnologia
Cada profissional ficou com um Tema e turmas para coordenar.
Minhas Turmas: 1º ano Ensino médio: Turma 04 Vespertino ; Turma 01 e 02 Noturno
Tema: Indice de Massa Corporal (IMC) e a Alimentação
Consulte o link abaixo e conheça o seu IMC
http://como-emagrecer.com/calculo-de-imc.html
No dia 12 de setembro do corrente ano a partir das 13 horas estaremos lhe aguardando.
Usaremos:
1 - Balança;
2 - Fíta Métrica;
3 - O Laboratório de Informática - para os cálculos do IMC através do link acima e Slides informativos - de acordo os resultados do seu IMC ;
4 - Máquina digital para as filmagens e fotos;
5 - Panfletos Informativos e muito mais.
Estamos Aguardando.
quarta-feira, 2 de setembro de 2009
Em Busca da Felicidade
Em Buscada Felicidade!!!!
Passamos a vida em busca da felicidade.Procurando o tesouro escondido.Corremos de um lado para o outro esperando descobrir a chave da felicidade.Esperamos que tudo que nos preocupa se resobva num passe de mágica.E achamos que a vida seria tão diferente, se pelo menos fôssemos felizes.E, assim, uns fogem de casa para serem felizese outros fogem para casa para serem felizes.Uns se casam para serem felizes e outros se divorciam para serem felizes.Uns fazem viagens caríssimas para serem felizese outros trabalham além do normal para serem felizes. Uma busca infinda.Anos desperdiçados. Nunca a lua está ao alcance da mão,nunca o fruto está maduro, nunca o vinho está no ponto.Sombras, lágrimas. Nunca estamos satisfeitos.Mas, há uma forma melhor de viver!A partir do momento em que decidimos ser felizes,nossa busca da felicidade chegou ao fim.É que percebemos que a felicidade não está na riqueza material,na casa nova, no carro novo,naquela carreira,naquela pessoa.E jamais está à venda.Quando não conseguimos achar satisfação dentro de nós para ter alegria,estamos fadados à decepção. A felicidade não tem nada a ver com conseguir. Consiste em satisfazer-nos com o que temos e com o que não temos.Poucas coisas são necessárias para fazer feliz o homem sábio,ao mesmo tempo tem que nenhumafortuna satisfaria a um inconformado.As necessidades de cada um de nós são poucas.Enquanto nós tivermos alguma coisa a fazer, alguém a amar,alguma coisa a esperar, seremos felizes.Saiba: A única fonte de felicidade está dentro de você, e deve ser repartida.Repartir suas alegrias é como espalhar perfumes sobre os outros:sempre algumas gotas acabam caindo sobre você mesmo. Desejo muitas Felicidades!
Agradecimentos
"Gratidão é uma sensação tão agradável...Cresce onde sementinhas são lançadas, floresce sob o sol. De um coração caloroso e bom, cresce mais quando é cuidada.Quase todos temos motivos para a gratidão, quando pessoas em nossas vidas têm tempo para partilhar e nos fazer saber por bons atos que nós estamos em seus pensamentos e que elas se importam. As coisas que alguem faz, com tanta compreensão e bondade, me enchem de gratidão.Obrigada, por se importar comigo, isso ilumina o meu viver. "
Agradeço a Deus Jeová, a você que visitou e postou comentários contribuindo assim com meu crescimento acadêmico... e para você que continua visitando e ainda está tímido sem saber o que fazer, peça permissão ao senhor Jeová Deus, pois ele irá te orientar .
Talvez você fique questionando como saberei quem postou comentários...Fique tranquilo pois este blog está lincado com meu email. Cada vez que você posta um comentário neste b
log eu recebo uma mensagem informando que um material foi publicado - junto vem sua identificação e seu texto. Portanto tenho conhecimento de cada postagem.
Clélia Eugênia
Agradeço a Deus Jeová, a você que visitou e postou comentários contribuindo assim com meu crescimento acadêmico... e para você que continua visitando e ainda está tímido sem saber o que fazer, peça permissão ao senhor Jeová Deus, pois ele irá te orientar .
Talvez você fique questionando como saberei quem postou comentários...Fique tranquilo pois este blog está lincado com meu email. Cada vez que você posta um comentário neste b
log eu recebo uma mensagem informando que um material foi publicado - junto vem sua identificação e seu texto. Portanto tenho conhecimento de cada postagem.Clélia Eugênia
domingo, 30 de agosto de 2009
Aguardo os Ensinamentos do Deus Jeová
Senhor Deus Jeová, Deus de Jacó, Deus de Abraão. Tu és meu Refúgio, minha Fortaleza, Meu Deus, em quem posso confiar.
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Blog dos alunos do Colégio Estadual Luis Eduardo Magalhães - CELEM - Ibicaraí-Bahia
Luana Maria(1V4) , Marília Paixão 1V4), Evandro Santos (2N1)
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O Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE 05—Itabuna)- nteitabuna.blogspot.com/
- Observando que o NTE 06 Ilhéus também esta coordenando os trabalhos
Calcule seu Índice de Massa Corpórea - IMC
Calcule seu Índice de Massa Corpórea - IMC
Você sabe o que é IMC?
Esse índice é utilizado para avaliar o grau de obesidade das pessoas. Ele é calculado quando dividimos o peso (em kg) pela altura ao quadrado (em m). Mas não precisa ficar fazendo tantas contas.
http://como-emagrecer.com/calculo-de-imc.html
Seu IMC é:
(______ ) Parabéns! Você está em seu peso ideal. Cuidar de seu peso é cuidar de seu corpo e sua mente... Mantenha-se assim para obter vida longa e saudável!
( ______) Você está abaixo de seu peso ideal. Estar nesta situação pode ser tão prejudicial a você quanto estar acima do peso.É recomendável que você procure auxílio para voltar ao peso normal e, assim, evitar complicações relacionadas ao baixo peso. Consulte um médico ou nutricionista.
( _______) Você está muito acima de seu peso normal. É recomendável que você procure auxílio para evitar complicações relacionadas à obesidade. Consulte um médico ou nutricionista.
Para você perder gordura permanentemente e com saúde sua única alternativa é seguir uma dieta e programa de exercícios (opcional) que seja eficaz e prático.
Você sabe o que é IMC?
Esse índice é utilizado para avaliar o grau de obesidade das pessoas. Ele é calculado quando dividimos o peso (em kg) pela altura ao quadrado (em m). Mas não precisa ficar fazendo tantas contas.
http://como-emagrecer.com/calculo-de-imc.html
Seu IMC é:
(______ ) Parabéns! Você está em seu peso ideal. Cuidar de seu peso é cuidar de seu corpo e sua mente... Mantenha-se assim para obter vida longa e saudável!
( ______) Você está abaixo de seu peso ideal. Estar nesta situação pode ser tão prejudicial a você quanto estar acima do peso.É recomendável que você procure auxílio para voltar ao peso normal e, assim, evitar complicações relacionadas ao baixo peso. Consulte um médico ou nutricionista.
( _______) Você está muito acima de seu peso normal. É recomendável que você procure auxílio para evitar complicações relacionadas à obesidade. Consulte um médico ou nutricionista.
Para você perder gordura permanentemente e com saúde sua única alternativa é seguir uma dieta e programa de exercícios (opcional) que seja eficaz e prático.
Confira o seu resultado sobre IMC
Confira o seu resultado:
IMC menor do que 18.5 kg/m² - Peso abaixo do Normal
Você está com o peso abaixo do normal. Consulte um especialista para saber se há algum problema com sua saúde que esteja causando este peso abaixo do normal, ou se o peso abaixo do normal pode estar de alguma forma ameaçando sua saúde.
IMC 18.5 a 24.4 kg/m² - Normal
Seu peso está dentro da faixa considerada normal pela Organização Mundial de Saúde. Algumas pessoas, no entanto, já podem ter um maior risco de problemas metabólicas mesmo dentro desta faixa, principalmente se acumularem gordura na região interna do abdome. Uma maneira simples de avaliar isto é medir a circunferência da cintura. Mais de 80 cm de cintura em mulheres e 94 cm em homens podem indicar um possível excesso de gordura no interior do abdome. Riscos à parte, muita gente que se encontra nesta faixa de peso considerada normal tenta emagrecer, principalmente por razões estéticas. Para estas pessoas recomenda-se apenas um planejamento alimentar saudável e a prática regular de atividades físicas. Os remédios para emagrecer em princípio não estão indicados.
IMC entre 24.5 a 29.9 - Pré-Obesidade
Você está dentro da faixa chamada de pré-obesidade pela Organização Mundial de Saúde. Sabe-se que este peso já pode representar um risco considerável para a saúde. Se você também está com a pressão alta, diabetes ou aumento de colesterol, os remédios para emagrecer serão indicados se você não conseguir emagrecer sem eles. Nunca utilize nenhum deles sem um acompanhamento médico cuidadoso. Mesmo utilizando medicamentos, lembre-se de que é muito importante um planejamento alimentar e a prática de atividades físicas. A eficácia dos medicamentos aumenta muito quando estes fundamentos não são esquecidos.
IMC entre 30.0 a 34.9 kg/m² - Obesidade classe I
Você está na faixa de peso denominada "obesidade classe I" pela Organização Mundial de Saúde. Seu peso já está causando um risco aumentado para várias doenças, incluindo o diabetes, a hipertensão arterial, o infarto do miocárdio e diversos tipos de câncer. Sua obesidade, por si só, já é considerada uma doença e necessita ser tratada com remédios. Procure seu médico para uma orientação adequada. Nunca utilize medicamentos sem acompanhamento médico, e lembre-se de que é muito importante um planejamento alimentar e a prática de atividades físicas. A eficácia dos medicamentos aumenta muito quando estes fundamentos não são esquecidos.
IMC entre 35.0 a 39.9 kg/m² - Obesidade classe II
Você está na faixa de peso denominada "obesidade classe II" pela Organização Mundial de Saúde. Seu peso já está causando um risco muito aumentado para várias doenças, incluindo o diabetes, a hipertensão arterial, o infarto do miocárdio e diversos tipos de câncer. Sua obesidade, por si só, já é considerada uma doença e necessita ser tratada com remédios. Se você além disso tem também diabetes, hipertensão arterial ou outra complicação importante da obesidade, a cirurgia para emagrecer pode ser a melhor solução para o seu caso. Procure seu médico para uma orientação adequada.
IMC de 40 ou mais kg/m² - Obesidade classe III
Você está na faixa de peso denominada "obesidade classe III" pela Organização Mundial de Saúde. Esta categoria engloba todos as pessoas com mais de 40 kg/m2 de IMC. Muitas vezes é chamada também de obesidade mórbida. Seu peso já está causando um risco altíssimo para várias doenças, incluindo o diabetes, a hipertensão arterial, o infarto do miocárdio e diversos tipos de câncer. A obesidade neste grau é considerada uma doença grave e necessita ser tratada com todos os recursos disponíveis, incluindo os remédios e a cirurgia para emagrecer. Procure seu médico para uma orientação adequada.
IMC menor do que 18.5 kg/m² - Peso abaixo do Normal
Você está com o peso abaixo do normal. Consulte um especialista para saber se há algum problema com sua saúde que esteja causando este peso abaixo do normal, ou se o peso abaixo do normal pode estar de alguma forma ameaçando sua saúde.
IMC 18.5 a 24.4 kg/m² - Normal
Seu peso está dentro da faixa considerada normal pela Organização Mundial de Saúde. Algumas pessoas, no entanto, já podem ter um maior risco de problemas metabólicas mesmo dentro desta faixa, principalmente se acumularem gordura na região interna do abdome. Uma maneira simples de avaliar isto é medir a circunferência da cintura. Mais de 80 cm de cintura em mulheres e 94 cm em homens podem indicar um possível excesso de gordura no interior do abdome. Riscos à parte, muita gente que se encontra nesta faixa de peso considerada normal tenta emagrecer, principalmente por razões estéticas. Para estas pessoas recomenda-se apenas um planejamento alimentar saudável e a prática regular de atividades físicas. Os remédios para emagrecer em princípio não estão indicados.
IMC entre 24.5 a 29.9 - Pré-Obesidade
Você está dentro da faixa chamada de pré-obesidade pela Organização Mundial de Saúde. Sabe-se que este peso já pode representar um risco considerável para a saúde. Se você também está com a pressão alta, diabetes ou aumento de colesterol, os remédios para emagrecer serão indicados se você não conseguir emagrecer sem eles. Nunca utilize nenhum deles sem um acompanhamento médico cuidadoso. Mesmo utilizando medicamentos, lembre-se de que é muito importante um planejamento alimentar e a prática de atividades físicas. A eficácia dos medicamentos aumenta muito quando estes fundamentos não são esquecidos.
IMC entre 30.0 a 34.9 kg/m² - Obesidade classe I
Você está na faixa de peso denominada "obesidade classe I" pela Organização Mundial de Saúde. Seu peso já está causando um risco aumentado para várias doenças, incluindo o diabetes, a hipertensão arterial, o infarto do miocárdio e diversos tipos de câncer. Sua obesidade, por si só, já é considerada uma doença e necessita ser tratada com remédios. Procure seu médico para uma orientação adequada. Nunca utilize medicamentos sem acompanhamento médico, e lembre-se de que é muito importante um planejamento alimentar e a prática de atividades físicas. A eficácia dos medicamentos aumenta muito quando estes fundamentos não são esquecidos.
IMC entre 35.0 a 39.9 kg/m² - Obesidade classe II
Você está na faixa de peso denominada "obesidade classe II" pela Organização Mundial de Saúde. Seu peso já está causando um risco muito aumentado para várias doenças, incluindo o diabetes, a hipertensão arterial, o infarto do miocárdio e diversos tipos de câncer. Sua obesidade, por si só, já é considerada uma doença e necessita ser tratada com remédios. Se você além disso tem também diabetes, hipertensão arterial ou outra complicação importante da obesidade, a cirurgia para emagrecer pode ser a melhor solução para o seu caso. Procure seu médico para uma orientação adequada.
IMC de 40 ou mais kg/m² - Obesidade classe III
Você está na faixa de peso denominada "obesidade classe III" pela Organização Mundial de Saúde. Esta categoria engloba todos as pessoas com mais de 40 kg/m2 de IMC. Muitas vezes é chamada também de obesidade mórbida. Seu peso já está causando um risco altíssimo para várias doenças, incluindo o diabetes, a hipertensão arterial, o infarto do miocárdio e diversos tipos de câncer. A obesidade neste grau é considerada uma doença grave e necessita ser tratada com todos os recursos disponíveis, incluindo os remédios e a cirurgia para emagrecer. Procure seu médico para uma orientação adequada.
Projeto - Saúde e Alimentação - CELEM
Projeto - Saúde e Alimentação Organizado pela coordenadora de Área e profissionais da Área de Ciências da natureza, Matemática e suas Tecnologias
domingo, 16 de agosto de 2009
Fotossíntese e a Matemática - 1V1 - Vídeo
Vídeo produzido com o objetivo de registrar as apresentações
Os alunos em grupo fizeram estudos, pesquisas, discussões e organizaram a apresentação com o objetivo de demonstrar a Importância da Matemática e a Interface com outras áreas do Conhecimento. Eles relataram sobre a Fotossintese, Respiração das Plantas e a presença da Matemática neste assunto.
Fica evidente nestes trabalhos o objetivo de desenvolver em nosso aluno o espírito crítico e participativo nos trabalhos em grupo, a desenvoltura para se expressar em público e participar de entrevistas quando filmado. Os objetivos propostos no projeto estão relacionados ao desenvolvimento de competências e habilidades que se projetam na direção da apropriação da linguagem matemática contextualizada e interdisciplinar e na capacidade de utilizar conhecimentos matemáticos no sentido de interpretar e intervir nas situações imediatas de um contexto real.
Produção de Vídeo com a participação de grupos de alunos 1º ano 1, Vespertino - CELEM – Ibicaraí,
Fruticultura e a Matemática - 1N1 - Video
Vídeo produzido com o objetivo de registrar as apresentações
Os alunos em grupo fizeram estudos, pesquisas, discussões e organizaram a apresentação com o objetivo de demonstrar a Importância da Matemática e a Interface com outras Áreas do Conhecimento. Eles relataram sobre a Fruticultura em Ibicaraí e a presença da Matemática neste assunto.
Fica evidente nestes trabalhos o objetivo de desenvolver em nosso aluno o espírito crítico e participativo nos trabalhos em grupo, a desenvoltura para se expressar em público e participar de entrevistas quando filmado. Os objetivos propostos no projeto estão relacionados ao desenvolvimento de competências e habilidades que se projetam na direção da apropriação da linguagem matemática contextualizada e interdisciplinar e na capacidade de utilizar conhecimentos matemáticos no sentido de interpretar e intervir nas situações imediatas de um contexto real.
Produção de Vídeo com a participação de grupos de alunos 1º ano 1, Noturno - CELEM – Ibicaraí,
Acidente de Trabalho X Matemática - 1V2 - Vídeo
Vídeo produzido com o objetivo de registrar as apresentações
Os alunos em grupo fizeram estudos, pesquisas, discussões e organizaram a apresentação com o objetivo de demonstrar a Importância da Matemática e a Interface com outras áreas do conhecimento. Eles relataram sobre Acidente de Trabalho e a presença da Matemática neste assunto.
Fica evidente nestes trabalhos o objetivo de desenvolver em nosso aluno o espírito crítico e participativo nos trabalhos em grupo, a desenvoltura para se expressar em público e participar de entrevistas quando filmado. Os objetivos propostos no projeto estão relacionados ao desenvolvimento de competências e habilidades que se projetam na direção da apropriação da linguagem matemática contextualizada e interdisciplinar e na capacidade de utilizar conhecimentos matemáticos no sentido de interpretar e intervir nas situações imediatas de um contexto real.
Produção de Vídeo com a participação de grupos de alunos 1º ano 02, Vespertino - CELEM – Ibicaraí,
Fotossintese e a Respiração de uma Planta X Matemática - 1V2 - Vídeio
Vídeo produzido com o objetivo de registrar as apresentações
Os alunos em grupo fizeram estudos, pesquisas, discussões e organizaram a apresentação com o objetivo de demonstrar a Importância da Matemática e a Interface com outras áreas do conhecimento. Eles relataram sobre a Fotossíntese X Respiração de uma Planta e a presença da Matemática neste assunto.
Fica evidente nestes trabalhos o objetivo de desenvolver em nosso aluno o espírito crítico e participativo nos trabalhos em grupo, a desenvoltura para se expressar em público e participar de entrevistas quando filmado. Os objetivos propostos no projeto estão relacionados ao desenvolvimento de competências e habilidades que se projetam na direção da apropriação da linguagem matemática contextualizada e interdisciplinar e na capacidade de utilizar conhecimentos matemáticos no sentido de interpretar e intervir nas situações imediatas de um contexto real.
Produção de Vídeo com a participação de grupos de alunos 1º ano 02, Vespertino - CELEM – Ibicaraí,
Fruticultura e a Matemática - 1V1 - Video
Vídeo produzido com o objetivo de registrar as apresentações
Os alunos em grupo fizeram estudos, pesquisas, discussões e organizaram a apresentação com o objetivo de demonstrar a Importância da Matemática e a Interface com outras áreas do conhecimento. Eles relataram a entrevista que fizeram com produtores na agricultura de Ibicaraí, especificamente a Fruticultura em Ibicaraí, cidade natal, e a presença da Matemática neste assunto.
Fica evidente nestes trabalhos o objetivo de desenvolver em nosso aluno o espírito crítico e participativo nos trabalhos em grupo, a desenvoltura para se expressar em público e participar de entrevistas quando filmado. Os objetivos propostos no projeto estão relacionados ao desenvolvimento de competências e habilidades que se projetam na direção da apropriação da linguagem matemática contextualizada e interdisciplinar e na capacidade de utilizar conhecimentos matemáticos no sentido de interpretar e intervir nas situações imediatas de um contexto real.
Produção de Vídeo com a participação de grupos de alunos 1º ano 01, Vespertino - CELEM – Ibicaraí,
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